（一）案例名称：

三维协同育人：艺术生理论课堂的活力重构与素养提升

（二）案例针对性

本案例针对美术学院学风建设的核心症结：艺术生“重技能、轻理论”倾向导致的理论课堂“学生参与低效、教学互动匮乏、管理抓手缺失”的困境。传统方式难以激发理论学习内生动力，制约了学生理论素养与创作深度的同步发展。为此，亟需构建一套能系统性联动教师、学生、管理三方，旨在重构课堂生态、提升学养内涵的创新模式。

（三）特色做法与举措

1.核心理念：坚持“价值引领、系统重构、协同赋能”，推动理论教学从单向知识传授向“价值－能力－行为”融合培育转型，构建师生成长共同体。

2.目标任务：建立“教师主导创新、学生主责投入、学院主推保障”的常态化三维协同机制。显著改善理论课堂到课率、前排率、互动率等关键行为指标。深化学生对理论学习的价值认同，提升其运用理论指导创作实践的核心素养。

3.主要内容与创新之处：

（1）教师维度：从“讲授者”转为“设计师”

优化评价机制，强化过程引导：系统推进课程考核方式改革，显著提高学习过程评价在学业成绩中的权重。通过将课堂参与、研讨表现、阶段性学习成果等要素纳入综合评价体系，建立明确的学习过程价值导向，引导学生重视日常积累与思维训练。

创新教学范式，促进学用结合：积极搭建教师发展交流平台，通过组织专题研讨与优秀实践展示，鼓励并推广启发式、互动式教学模式。致力于将理论讲授与专业实践、社会文化动态有机结合，增强课程的时代感与吸引力，切实提升教学成效。

（2）学生维度：从“被动者”转为“建构者”

加强规则传导与学习能力培养：通过系统性、多层次的入学教育与课程导引，帮助学生清晰理解学业要求与成长路径。针对性开展基础学术能力训练，提升学生的理论认知、文本分析与规范表达能力，为其自主性、研究性学习奠定基础。

推动学习模式从接受到建构的转型：着力改变单向灌输的课堂形态，创设多元互动与表达反思的平台。鼓励并引导学生将理论知识学习与个人专业实践、生命体验相结合，在主动探究、对话反思中实现知识的内化、整合与创造性应用，完成从知识的被动接受者到意义的主动建构者的角色转变。

（3）管理维度：从“管理者”转为“协同组织者与保障者”

联席议事与数据协同：建立定期联席会议制度，教学、学工、教务共享数据信息，实现精准研判与协同干预。

资源整合与制度激励：设立专项经费奖励优秀学习成果与教学创新；将理论教学实效纳入相关考核评价体系。

（四）实施过程

学院遵循系统规划、稳步推进的原则，分阶段组织实施。初期聚焦顶层设计与方案论证，凝聚共识、明确路径。中期选取代表性课程与班级开展试点，在实践中检验与优化核心举措，完善工作机制。在试点成效基础上，全面推广成熟模式至全院相关课程与全体学生，并配套开展成果展示与氛围营造活动。全过程注重动态监测与阶段性评估，通过联席研讨、数据分析和反馈收集，持续改进工作策略，确保改革方向正确、推进扎实。

（五）取得成效

活动实施以来取得了较为显著的综合成效。学院通过系统推动“教、学、管”三维联动，初步构建起目标协同、责任共担的学风建设新格局。在学院层面，一套联动更顺畅、支撑更有力的协同育人工作机制得以建立并有效运转。在教学层面，理论课堂的整体生态发生积极转变，教学互动性与学生获得感得到增强。在学习层面，学生对理论学习的认知态度和投入方式呈现向好趋势，学用结合的自觉性有所提升。整体上，学院的理论教学氛围与学风面貌得到切实改善，为艺术人才理论素养的持续培育奠定了更坚实的基础。

（六）总结启示

通过系统性的顶层设计与机制创新，成功构建了教师、学生、管理三方目标同向、责任共担的协同育人新格局。其关键突破在于以评价改革为牵引，有效撬动了教与学行为的深层转变，将学风建设从外在规范内化为师生的共同追求。同时，依托常态化的数据共享与议事协调机制，实现了从单点突破到系统治理的升级。这一模式不仅显著改善了理论课堂生态，更探索出了一条符合艺术专业特点、可复制推广的学风建设与人才培养融合路径，为全面提升育人质量提供了坚实支撑。

撰稿人：胡天佼/审校人：乙娇娇/审核人：李永胜/终审：李永胜