为深入落实立德树人根本任务，持续优化学风校风，营造积极向上、互助友爱的校园文化氛围，我院系统性组织开展了“创优良学风、做文明学子”主题教育活动。其中，以“朋辈交流，互助成长”为核心理念，通过广泛开展研究生——本科生交流活动，并重点在学前教育专业深化实践基于“导师-导生制”的“朋辈引领”本科生导师模式，构建了多层次、立体化的学生成长支持体系。本案例旨在总结这一融合了普遍性朋辈互助与特色化“导师-导生-小先生”制实践的整体探索，展示其在促进学生全面发展、优化学术生态、创新育人机制方面的成效与经验。

一、 背景与理念：构建全域朋辈互助成长共同体

面对学生学业发展、生涯规划、人际适应等多维度成长需求，单纯依靠教师层面的指导已显不足。为此，我们确立了“以学生为中心，激发主体性，促进代际传承”的工作思路，将“朋辈引领”提升至育人体系的重要位置。其核心理念是：充分发挥高年级优秀学生，特别是研究生的示范引领作用，通过制度化设计与多样化平台，促进不同学习阶段学生之间的深度互动与经验传递，最终形成师生互动、生生互学、教学相长的成长共同体。这一实践深度融合了陶行知先生“小先生制”所倡导的“即知即传”“教学做合一”思想，鼓励学生在学习中传授，在传授中深化，实现知识与品格的共同升华。

二、 主要实践模式与路径

我们的实践形成了“点面结合、双向赋能”的格局：“面”上广泛推动跨学历层次的朋辈交流，“点”上深度探索专业内的“导师-导生-小先生”制模式。

（一） 广泛性朋辈交流活动：搭建跨阶段互动桥梁

实践交流，贴近日常：遴选部分研究生担任本科生兼职辅导员，常态化参与本科生的出勤督导、寝室安全卫生检查等日常管理。在此过程中，研究生并非简单的检查者，而是以学长学姐身份，分享生活经验、时间管理方法，并就学业压力、人际交往等话题进行非正式交流。诸如“共进食堂”午餐会等轻松形式，使朋辈关怀融入生活细节，有效拉近了心理距离。

学业领航，精准帮扶：针对本科生在专业学习、科研入门、考研备考等方面的普遍需求，建立“一对一”或“多对一”的朋辈结对帮扶机制。研究生“小先生”提供课程答疑、学习方法指导、项目实践辅导等个性化支持。定期举办考研、保研、就业等专题经验分享会，由在读研究生或应届毕业生进行全流程干货分享，为本科生规划前行路径提供切实参考。

（二） 深化型“导师-导生-小先生”制模式：以学前教育专业为例

在广泛交流基础上，学前教育专业进一步创新，将朋辈引领深度嵌入“导师-导生制”，形成了特色鲜明的实践范本。

组织架构：在导师的总体指导与组织下，将一名研究生与若干名本科生编成一个学习小组。研究生担任“导生”，是小组活动的具体组织者和初级指导者。

活动载体与“小先生”角色实践：小组定期开展内容丰富、形式多样的集体活动，研究生“导生”在其中扮演核心的“小先生”角色。

破冰与团队建设：通过创意自我介绍、共同设计小组标识与口号等活动，由研究生导生引导，快速建立信任，凝聚共同体意识。

专题读书会：围绕《童年的秘密》等专业经典，研究生导生担任领读人与研讨主持人。他们需提前研读、设计问题、引导讨论并总结观点，完成从“学习者”到“组织引领者”的角色转换，切身实践“教学相长”。

教育电影赏析与主题辩论：从影片选择、背景准备到观后讨论、辩论主持，全过程均由研究生导生牵头，本科生协同完成。导师退居支持与点评位，充分赋权学生。

阶段性总结与成果固化：学期末，通过集中展示读书笔记、活动策划案、辩论观点集锦等，将过程性、体验性的学习转化为显性化成果，强化获得感与集体认同。

三、主要成效

学生主体意识与综合能力显著增强。 通过担任“导生”、参与朋辈引领等活动，学生在实践中由被动接受者转变为主动建构者和传播者，自主学习能力、批判性思维、组织协调能力及社会责任感得到有效培养和提升。

学习风气与学术氛围持续向好。各类研讨、交流活动激发了学生的学习兴趣与探究热情，课堂上互动增多，课后研讨蔚然成风，“比、学、赶、帮、超”的良性竞争与合作氛围日益浓厚；研究生“导生”则通过教学反哺自身学习，形成了良性循环。

师生、生生关系更加和谐融洽。导师从“全权主导”转向“支持引导”，学生从“被动跟随”转向“主动建构”。师生在共同目标下成为学习伙伴，打破了传统师生、年级之间的隔阂，关系更为融洽、互动更为深入。

学风建设长效机制得到丰富发展。活动中涌现出的“导师-导生制”创新实践、系统化的朋辈引领体系等成功经验，为学院进一步完善学业支持系统、构建一体化育人格局提供了宝贵借鉴和坚实支撑。

文明素养与担当精神内化于心。活动将学风建设与品德塑造相结合，引导学生不仅在学业上追求卓越，更在言行举止、人际交往、集体责任中践行文明规范，展现了新时代学子昂扬向上的精神风貌。

四、经验总结与未来展望

基于“导师-导生制”的“朋辈引领”本导模式成功的关键在于：

一是坚持立德树人根本导向，将价值塑造融入学风建设全过程；二是尊重学生主体地位，创新载体激活学生内生动力；三是注重系统设计与资源整合，形成育人合力；四是强调实践育人与体验式学习，促进知识、能力、素养的同步提升。

下一步，学院将持续巩固和深化活动成果：

推广典型经验。系统梳理和推广“师生学习共同体”建设、朋辈引领体系等有效做法，鼓励各学院结合专业特色进行本土化创新。

完善支持体系。加大对“小先生”、朋辈导师等学生骨干的培训与激励力度，建立更科学的评估与反馈机制，提升指导的规范性与有效性。

拓展建设维度。将学风建设进一步向课堂之外延伸，与科研训练、社会实践、职业生涯规划、网络素养教育等更广泛地结合，构建全域学风育人体系。

强化文化涵育。持续挖掘和宣传学风建设中的先进典型与感人事迹，营造崇尚学术、追求卓越、互助互励、文明有礼的校园文化生态。

通过“点面结合”的持续探索，朋辈引领已成为我院学风建设与人才培养的一张亮丽名片。学院将继续秉持“以学生为中心”的理念，不断探索学风建设的新思路、新方法，致力于培养更多具有自主学习能力、合作精神与社会担当的优秀人才。

撰稿人：李巧巧/审校人：周勋/审核人：陈志全/终审：仰丙灿